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创设有效的生活环境 促进小班幼儿良好习惯的养成
发布时间:2019-01-18 17:37

一、创设生活环境——助幼儿进餐习惯养成

1、营造良好的就餐环境,促进幼儿的食欲

明亮宽敞的就餐环境有助于幼儿更好地静下心来用餐,我们合理运用空间,适当调整桌子与桌子之间的间距,为幼儿营造窗明几净的用餐环境,餐前教育亦是很重要的生活教育环节,教师向幼儿介绍“今天吃什么”,引导幼儿知道饭菜的名称、颜色了解这些食物的营养成分对人体的好处,引发幼儿进餐的食欲,结合故事儿歌等激发幼儿进餐的兴趣,鼓励幼儿一口饭一口菜,不挑食。使幼儿在生理和心理上做好进餐的准备。

同时结合每月一次的自助餐活动,我们调整餐桌的摆放,适当地用小巧的植物盆栽等点缀桌面,营造西式的进餐环境,引导幼儿感受不同的进餐文化更有效促进幼儿的食欲。不仅如此,教师餐前介绍后孩子们还可以根据自己的喜好选择丰盛的菜肴,排队选餐;允许幼儿自由选择座位和伙伴;播放轻松优美的背景音乐,为幼儿营造一个与同伴融洽交往,轻松自主的环境氛围。

2、为幼儿提供自我服务的机会

考虑到小班幼儿的年龄特征,我们暂不要求他们能够做到自取食物。但是,同样可以引导幼儿做一些力所能及的事情。比如自取勺子,收放餐具,餐后漱口,餐后互相检查,不浪费粮食,不挑食等。

为帮助幼儿正确收放餐具,我们在餐车上贴了图示标签,指导幼儿将餐具分类摆放,小毛巾放框里,小勺子放小桶,小碗放大桶。有了直观的图片提示,孩子们更明晰了餐具该如何摆放和整理。教师通过环境创设提供幼儿自我服务的机会,引导幼儿做自己的小主人,潜移默化地提升幼儿的自主进餐意识。

3、游戏中支持幼儿掌握技能

游戏能有效激发幼儿动手操作的兴趣,让幼儿在与操作性的环境互动中获得更大的发展。比如,为锻炼幼儿小手的灵活性,让幼儿更熟练的掌握用勺的方法,我们在“娃娃家”创设了“勺豆”的立体操作环境,幼儿尝试着用小勺舀起大小不同、形状各异的豆子,放到喜欢的小碗或盘子里。“玩具翻斗乐”的垂钓游戏在锻炼幼儿小肌肉发展的同时也提升了幼儿手眼协调能力和专注力。这些技能的掌握对于幼儿学习正确的进餐的方法起到良好的作用。

二、创设生活环境——助幼儿睡眠习惯养成

小班幼儿年龄小,对家庭、对父母比较依恋。考虑到幼儿的心理需要,我们尽力为他们营造一个温馨如家的生活环境。

1、墙面布置暗示幼儿做好睡觉准备

我们在卧室的墙面上粘贴了星星和月亮的卡通图案,用环境暗示幼儿做好睡觉的准备,比如说话要轻,脱衣裤等。午睡时将窗帘缓缓拉起,尽量防止光线影响幼儿睡眠。同时做好“两开两关”——幼儿睡觉前关窗,睡觉时适当开窗,起床时关窗,穿戴整齐后开窗。避免幼儿着凉也做好通风工作,同时根据气温变化,开关中央空掉,调节适宜的温度。

2、创设舒适的睡眠环境

幼儿入睡时配以轻柔舒缓的摇篮曲或者睡前故事。音乐声由响渐轻,幼儿渐渐入睡。这样,既给予了幼儿一个温馨、舒适的环境。

从视觉和听觉两个层面给幼儿以提示,让幼儿知道,午睡时动作要轻轻的,在音乐声结束之前进人被窝等。保证幼儿睡觉环境的舒适有效地促进幼儿入睡。

三、创设生活环境——助幼儿叠衣裤习惯的养成

随着季节的转换,入秋以后幼儿穿的衣裤数量增加,开始出现脱下的衣裤随手扔在床上某个角落的现象。小班幼儿叠衣裤的自理能力较弱某种程度上是受年龄小,身体机能、协调能力等各方面均不够成熟的影响,还有一个很重要的原因就是对于方法的缺失,“我不会”是小班幼儿经常挂在嘴边的口头禅。

1、儿歌式的指导环境

结合“我是好小囡”主题开展“宝宝会叠衣”的活动,我们将环境在活动中自然引出,帮助幼儿学习自理方法。小班幼儿对于短小精悍,朗朗上口的儿歌很感兴趣,因此在活动中,老师边说儿歌边演示叠衣服的方法,再让幼儿自己实践叠衣服时出示叠衣服的步骤图片,配以儿歌“先把小门关关好,胳膊再来抱一抱,点点头来(帽衣),弯弯腰,宝宝衣服叠真好”,布置在环境之中。有趣的儿歌引发幼儿的兴趣,结合图片的出示进一步指导幼儿的行为,帮助幼儿掌握叠衣服的方法,从而提升幼儿的自理能力。

2、游戏式的指导环境

游戏是幼儿基本的活动,更符合小班游戏化的一日生活的学习方式。因此,在活动中我们也会利用游戏的方法帮助幼儿学习掌握生活自理的方法。比如,“贝贝家的洗衣店”,教师为幼儿提供真实的衣服和晾衣架。幼儿进入角色,很快地投入到游戏中,把衣服放进“洗衣机”洗一洗,之后试着把它们用小夹子或衣架晾起来,最后把衣服叠好放整齐。幼儿在游戏中不仅巩固了叠衣服的方法,另一方面自入冬以后,不少幼儿来园都要脱外套,运动前再穿上回教室要再脱掉挂好,而游戏中幼儿对于如何把外套用衣架挂起来正是一种很好的学习。生活环境不是孤立存在的,和活动建立联系,在活动中自然的引出环境,更能吸引幼儿对环境的关注与互动。

四、创设生活环境——助幼儿饮水、洗手习惯养成

早上入园时,不少家长会跟我们反复强调:“老师,麻烦你提醒我的孩子多喝水。”事实上,我们经常口头提醒幼儿多喝水,但是绝大部分的幼儿除了日常几次活动外,几乎从不主动喝水。

随着季节的转变,特别是入秋之后天气变得更为干燥,部分幼儿还出现轻微的感冒症状,咳嗽喉咙红肿等现象。这让老师和家长们更为关切幼儿的饮水情况,然而对于小班幼儿,口头的提醒起到的作用不是很大,如何将“你要我喝水”转变为“我想要喝水”,我们尝试通过创设生活环境激发幼儿主动饮水意识。

1、环境创设融入情境,激发幼儿主动饮水意识

我们设计了“今天你喝水了吗”区角,在这里,每个孩子都有一个属于自己的一次性塑料杯,上面贴有他们的名字,每喝完一杯水幼儿就可以挑选一根自己喜欢的彩色吸管,将它轻轻放进杯子里。幼儿可以随时随地去看一看、数一数自己的杯子里有几根吸管,家长和老师对于幼儿的饮水情况也可以有一个量化的了解。

五颜六色的吸管对于小班幼儿具有一定的吸引力,大家的杯子放在一起的展板对于幼儿的视觉也有一定的冲击力,他们会看一看,数一数,还会潜意识地比一比,如果发现自己的彩色吸管比别人少,说明喝的水有些少了,可以再去喝一杯。

然而,过程中也发现个别幼儿出现了“极端”的喝水现象,比如为了拿到更多的彩色吸管,一下子喝几杯水,对此,我们除了和幼儿个别沟通还融合餐前教育和幼儿们说明喝水一下子喝太多对身体也是不好的,肚子宝宝会生气的。我们建议幼儿一次喝1-2杯水,一天6-8杯水(即小杯子里有6-8根吸管)就可以了。

2、图示引导幼儿遵守饮水规则,学习洗手方法

开学初,小班幼儿集体喝水时经常会出现水漫金山的情况,幼儿蜂拥而至,争先恐后,“他挤我。”,“有人推我”,“我的水洒翻了”种种意外情况导致很多幼儿变得抵触饮水,觉得喝水是件麻烦事。老师说过的“喝水要排队”,幼儿嘴巴上知道了,心里其实不清不楚。

根据这个情况,我们在水桶前贴上即时贴标记,引导幼儿在水桶右边这根线后排队,在左边这根线后喝水,当中空出位置倒水,有了明确的界限后,幼儿对于排队有了概念,知道从哪儿排起,在哪儿喝水,同时我们也请幼儿分组去喝水,适当调控喝水的人数,避免过道拥挤。在“今天你喝水了吗”的展板上,我们也设计了喝水流程图——先排队,再拿水杯,倒水倒半杯,关上水龙头,放好水杯。幼儿喝水慢慢变得尽然有序,喝水不再有畏难情绪,饮水的积极性也提升了。

对于正确洗手的步骤,我们同样以图示的方法呈现给幼儿,最新的洗手步骤更新为“七步法”,仅凭借儿歌记忆幼儿很容易出现遗漏,小班幼儿的思维形象具体,有了图片的示范,更方便幼儿记忆,如此这般每当幼儿洗手出现忘记步骤的现象时,可以到墙饰前看一看图片,根据上面的步骤提示,然后自己再动手尝试,达到逐渐熟悉方法的目的。

3、创设植物角,多途径帮助幼儿了解水的重要性

我们结合班级植物角的创设,和幼儿共同观察植物的发展变化,特别是会发芽的植物,比如风信子、土豆、生姜等。为了引导幼儿更好地了解水对于植物生长的重要性,我们把两株植物作对比,一株是放在水里的,另一株是没有水供养的。几星期后,没有水的植物没有发芽,有水供养的植物发芽了。

孩子们通过观察对比,知道了水对于生命的重要性,我们的身体也是需要水补给的,水帮助我们不断成长。激发幼儿内驱力,愿意和水做朋友,提升幼儿喝水的自主性,调动起幼儿的积极性。